Страница обновлена 27.09.2018

   Главная страница

 
 
 
Уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки, друзья и партнеры детского сада!
 
Мы рады приветствовать Вас на нашем сайте!
 
                                                                                                                                                                            
 
Статус приоритет
 
Статус – муниципальное дошкольное образовательное учреждение.
 
Приоритетным направлением  деятельности образовательного учреждения является осуществление каждым ребёнком права на получение образования.
          
В детском саду  на 01.09.2018 года функционируют:
 
7 групп компенсирующей направленности:
- особая предметно-пространственная среда, способствующая развитию эмоционального, социального, и интеллектуального потенциала ребенка (оборудование, пособия, игры и др.);         
- специальная адаптированная образовательная программа;
- наличие в штате специалистов: учителей-дефектологов, учителей-логопедов, педагога-психолога;
- «щадящий»  режим дня;
- специальные коррекционно-развивающие занятия;
- наличие в структуре детского сада службы психолого-педагогического сопровождения.
 
2 группы комбинированной направленности для детей с речевыми нарушениями.
 
2 группы общеразвивающей направленности, в т.ч. 1 группа для детей раннего возраста
          
Направления деятельности:
В соответствии с ФГОС в детском саду осуществляется развитие последующим направлениям:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Также осуществляется целенаправленная работа по коррекции эмоционально-волевой сферы и социально-личностного развития.
 
Педагогические принципы учреждения
 
В соответствии с ФГОС ДО основные принципы дошкольного образования:
·        полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
·        построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования);
·        содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
·         поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
·        сотрудничество Организации с семьей;
·        приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
·        формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
·        возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
·        учет этнокультурной ситуации развития детей.
·         системный подход к диагностике и коррекции нарушений. Для построения коррекционной работы необходимо правильно разобраться в структуре дефекта, определить иерархию нарушений.
·         комплексный подход к диагностике и коррекции нарушений. Психолого- педагогическая диагностика является важнейшим структурным компонентом педагогического процесса в группах компенсирующей направленности образовательного учреждения.
·         коррекционно- компенсирующая направленность образования. Этот принцип предполагает построение образовательного процесса с использованием сохранных анализаторов, функций и систем организма в соответствии со спецификой природы недостатка развития. Реализация данного принципа обеспечивается современной системой специальных технических средств обучения и коррекции, компьютерными технологиями, особой организацией образовательного процесса.
·         педагогический оптимизм. Специальная педагогика исходит из того, что учиться могут все дети. При этом под способностью к обучению понимается способность к освоению любых доступных ребенку социально и личностно значимых навыков жизненной компетенции, обеспечивающих его адаптацию.
 
 

#ДобрыйЗнак